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高职教育
  学院现有软件与信息服务、通信与网络工程、电子与自动化、现代服务与管理、数字媒体设计、健康管理服务等六大专业集群,主要开设软件技术、大数据技术与应用、移动应用开发、物联网应用技术、云计算技术与应用、信息安全与管理、通信技术、电子信息工程技术、机电一体化技术、微电子技术、新能源汽车技术、商务数据分析、会展策划与管理、市场营销、数字媒体艺术设计、影视动画、数字展示技术、卫生信息管理、健康管理等36个专业。
  学院始终坚持把人才培养质量摆在首位,积极探索具有行业办学特色的人才培养模式改革,2004年创建了GPTC(通用平台+技术中心)人才培养模式。GPTC是学院从行业办学背景出发,结合电子信息知识型产业生产组织方式特征,为实现高职教育的高素质技术技能人才培养目标自主创建的人才培养模式。
  学院把高职教育培养目标设定为满足首都电子信息产业一线职业岗位需要的综合职业能力。所谓综合职业能力,主要包含两个方面内涵:一是职业能力,指从事职业岗位活动所需要的知识和技能;二是通用能力,指那些跨越职业的、对于职业生涯发展起着关键作用的素质与能力。建设GPTC人才培养模式,旨在通过搭建“通用平台”实施素质教育与通用能力培养、通过建设“技术中心”实施专业技能训练与职业能力培养。
  通用平台(General Platform,GP)是贯穿于整个教育教学过程中的学生素质教育和通用能力培养的系统方案。通用平台通过思想教育活动、通用能力训练、素质教育课程和专业教育课程等途径,实现学生的思想品德教育、人文精神熏陶、思维能力培养、沟通合作训练、身心健康教育、职业素养形成等教育功能,形成学院统一的素质教育与通用能力培养方案。
  技术中心(Technology Center,TC)是实现高技能人才培养目标,依据信息产业的技术领域和生产组织的特点,按照产业界的实际状况,在校园中营造出与真实工作现场一致的教学环境,开展专业课程教学与职业技能训练。在教学内容上,将企业的技术标准或工程规范引入课程,使课程内容紧密联系企业工作的实际;在教学方法上,依托技术中心的综合教学环境,实施理论实践一体化教学;在实训基地管理上,借鉴现代企业管理方法,为学生的课程学习营造出企业现场或真实工作的氛围。
  GPTC人才培养模式,既具有鲜明的外部形态,更涉及课程理论、开发方法、运作规则以及制度安排等丰富内涵。学院稳步推进GPTC建设与实践历时十余载,横跨“十一五”和“十二五”,成效显著、硕果累累。GPTC的主要建设成果包括通用平台建设方案、技术中心建设方案、核心课程建设方案、质量管理体系建设方案等。2009年, GPTC理论创新与改革实践成果获得第六届高等教育国家级教学成果奖。2014年, GPTC通用能力模型开发与通用能力发展成果获得职业教育国家级教学成果奖。
  学院非常重视学生国际视野的培养,与新加坡、加拿大、德国、英国、台湾等国家和地区建立合作交流关系,开展学生研习交流,每年赴新加坡、加拿大、台湾等国家和地区参加研习和留学的学生近百名。